tag:blogger.com,1999:blog-17831446331129845352024-03-13T16:13:49.272+01:00AgitaTICIsabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.comBlogger17125tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-36534753258203210822017-02-07T20:37:00.003+01:002017-02-07T20:37:54.759+01:00Nuestras pequeñas YoutubersEn mi casa ya estamos acostumbrados a que de repente desaparezcan nuestros móviles. Las causantes de semejante fechoría "mis hijas". Os las presento:<br />
<br />
<b>Carla</b><br />
10 de mayo de 2007<br />
Estudiante de 4º de primaria<br />
Ocio: le encanta bailar y el brócoli<br />
<br />
<b>Cristina</b><br />
05 de diciembre de 2009<br />
Estudiante de 2º de primaria<br />
Ocio: pasión por los animales y por el chocolate<br />
<br />
Sus delitos no solo consisten en coger el móvil para consumir juegos y vídeos, sino también en producir vídeos. ¡Cómo lo leen! Tengo dos <i>Youtubers</i> en potencia.<br />
<br />
<div style="text-align: left;">
Os muestro el potencial de estas dos bichejos cuando tenían 7 y 5 años. Vídeo creado en el 2015:<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/xGyWwCzClJA" width="560"></iframe>
</div>
<br />
Sí, aquí tienen a dos niñas de pleno centro de la meseta española enseñando a surfear. Por supuesto no tienen tabla de surfeo, no han surfeado en su vida y para colmo en el agua son más patos que sirenas. Comentar que dos años después siguen sin saber surfear ;-))<br />
<br />
La excusa de este tipo de creaciones no es que sean nativos digitales. Nadie es nativo digital. No estoy de acuerdo con este término. Que sepa a esta generación cuando nacen no les insertan un chip en la hipófisis que les dote de las cualidades y competencias tecnológicas. Es una generación que crece en un entorno digital, es la "<b>Generación de los Contenidos</b>". Es una generación creativa y constructiva, es la generación del futuro, es una generación que crece en un entorno digital, rodeados de multidispositivos y multitud de estímulos.<br />
Es una generación que no solo consume también crea, produce, publica y conoce las reglas de este juego.<br />
<br />
Viven, conviven en un entorno rodeado de herramientas que potencian sus habilidades y por lo tanto sus talentos.<br />
<br />
Pero recordemos, que no todos los niños nacen teniendo a su alcance este entorno digital.<br />
<br />
Pero más allá de lo anecdótico de la temática que enseñan mis hijas en el vídeo, analicemos en profundidad todas las competencias y habilidades que están desarrollando:<br />
<br />
<b>Competencias Lingüística-Comunicativa:</b><br />
<ul>
<li>Desarrollo de la expresión oral.</li>
<li>Tratamiento de la información.</li>
<li>Estructurar el mensaje según un guión.</li>
<li>Adaptación de la comunicación en función del canal.</li>
<li>Lenguaje audiovisual.</li>
</ul>
<br />
<b>Competencias Tecnológicas:</b><br />
<ul>
<li>Adquisición de normas para publicar en YouTube, blog, etc...</li>
<li>Uso responsable de los medios tecnológicos.</li>
<li>Habilidades de grabación (encuadre, luz, plano...)</li>
<li>Creación de contenido digital.</li>
</ul>
<div>
<br />
<b>Aprender a aprender:</b><br />
<ul>
<li>Estrategias de planificación de resolución de un propósito.</li>
<li>Necesidad y curiosidad de aprender.</li>
<li>Percepción de auto-eficacia y confianza en sí mismo.</li>
</ul>
<div>
<br />
Aquí os dejo además, el último vídeo que han colgado, explicando como crear un camaleón de colores:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/azIa1VblJZM" width="560"></iframe>
</div>
<br />
Pensemos, por lo tanto, si este tipo de actividades que ellas realizan de la manera más natural se potenciaran en el aula y se configuraran pedagógicamente, todo el potencial y aprendizaje que se puede obtener puede ser peligrosamente fascinante.<br />
<br />
<br />
<b>PD:</b> Por supuesto, ellas siguen grabándose en vídeo, explicando todo aquello que les interesa y motiva. No todo lo suben a YouTube, porque Carla en especial cada vez le gusta subir los vídeos con mejor calidad, editarlos con la herramienta <a href="http://www.wondershare.net/ad/video-editor-win/filmora-dco.html?gclid=Cj0KEQiA_eXEBRDP8fnIlJDXxsIBEiQAAGfyoTA2JqPNCvZvkUyntO60W1kIrPi4KCA6sGtE2we0cHMaAvuY8P8HAQ" target="_blank">Filmora</a>, añadir música, etc., Por lo que, durante el curso con tantos deberes y alguna actividad extraescolar se le amontona la lista de vídeos para subir, pero seguro que este verano en vacaciones se pone al día.<br />
<br />
Y como dicen los grandes <i>Youtubers</i>:<br />
<div style="text-align: center;">
<b>"Estén atentos al canal de <a href="https://www.youtube.com/channel/UCXlzUr5kUXwlHXT6f1Xg2wA" target="_blank">Carla Cobo</a>, y si te gusta dale a like y suscríbete"</b></div>
</div>
</div>
Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-70029412737020267902014-08-08T18:21:00.002+02:002014-08-08T22:03:47.600+02:00El Método del Caso ¿ser o no ser?Si como docentes debemos preparar al alumnado para que sea competente y capaz de resolver situaciones de la vida cotidiana y laboral, tengo por lo tanto que afirmar que el mejor modelo de enseñanza para conseguir este objetivo es el <b>Método del Caso</b>.<br />
<br />
Este modelo de enseñanza es comúnmente utilizado en el nivel universitario en numerosas carreras, pero las preguntas son: ¿se utiliza en infantil, primaria y secundaria?, ¿ponemos al alumnado al frente de la resolución de problemas reales?, ¿se le prepara para el futuro laboral?, ¿formamos a alumnos competentes? ...<br />
<br />
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-GVBYsft-QHg/U-UQnk-CteI/AAAAAAAAAOU/TDdj5N5Ps9A/s1600/langdell.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-GVBYsft-QHg/U-UQnk-CteI/AAAAAAAAAOU/TDdj5N5Ps9A/s1600/langdell.jpg" height="320" width="248" /></a>El Método del Caso (MdC), denominado también análisis o estudio de casos, como técnica de aprendizaje fue introducido por <b>Christopher C. Langdell</b> (1826-1906) en la Universidad de Harvard, con el fin de que los estudiantes de Derecho, en el aprendizaje de las leyes, se enfrentaran a situaciones reales y tuvieran que tomar decisiones, valorar actuaciones, emitir juicios fundamentados, etc. En 1870, fue nombrado profesor y después director de la escuela de Leyes e inmediatamente se propuso introducir el método de casos.<br />
<br />
Con el paso de los años el MdC fue extendiéndose a otros contextos, estudios, etc.<br />
<br />
El caso describe una situación real enmarcada en un contexto concreto, en un momento determinado del tiempo o en una sucesión de ellos, en el que se plantea uno o varios problemas que se han de detectar y tomar decisiones.<br />
<br />
<b>Leenders</b>, profesor en la escuela de negocios de la Universidad de Western Ontario, en Canadá; se refiere al método de caso (1989) como al uso de los casos de estudio como<b> vehículo educacional </b>para darles a los estudiantes la oportunidad de ponerse en el lugar de la persona que resuelve una situación determinada. De esta manera, el estudiante tiene la oportunidad de desarrollar habilidades analíticas y de planeación. Un caso de estudio es la descripción de una situación problemática o de toma de decisión, normalmente presentada desde el punto de vista del que toma la decisión o resuelve el problema.<br />
<br />
El MDC es una técnica de <b>aprendizaje activo</b>, centrada en la investigación del estudiante sobre un problema real y específico que ayuda al alumno a adquirir la base para un estudio inductivo. [John Boehrer, Director de Desarrollo de la Enseñanza en la Universidad de Harvard John F. Kennedy School of Government y Marty Linsky, profesor adjunto de Políticas Públicas en Harvard Kennedy School, en su obra conjunta: “Teaching with Cases: Learning to Question” 1990]<br />
Es decir, parte de la definición de un caso concreto para que el alumno sea capaz de comprender, de conocer y de analizar todo el contexto y las variables que intervienen en el caso.<br />
<br />
<b> Mario de Miguel Díaz</b>, profesor de educación de la Universidad de Oviedo, como director del estudio: <a href="http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/42/42376/modalidades_ensenanza_competencias_mario_miguel2_documento.pdf" target="_blank">“Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (2005)</a> destaca que el MdC engarza dialécticamente la teoría y la práctica en un<b> proceso reflexivo</b> que se convierte, a su vez, en <b>aprendizaje significativo</b>, al tener que mostrar y analizar cómo los expertos han resuelto o pueden resolver sus problemas, las decisiones que han tomado o podrían tomar y los valores, técnicas y recursos implicados en cada una de las posibles alternativas.<br />
<br />
Con este método se pretende dar lugar a una aproximación de simulación lo más próxima posible a la realidad, donde el ejercicio intelectual de cada usuario consiste en la planificación de las decisiones a tomar, evaluar sus consecuencias y ser consecuente con los resultados. Con ello se consigue desarrollar y establecer un patrón de pensamiento, de capacidad de análisis y de solución de problemas en el alumnado.<br />
Generalmente en los casos no se guía al usuario, ni se produce feedback a lo largo del proceso de aprendizaje hasta el final, en la que el alumnado comprobará el impacto de sus decisiones.<br />
<br />
Es importante destacar que los casos no tienen una solución única, sino que tienen una gran diversidad de soluciones alternativas e incluso combinables.<br />
<br />
Para la puesta en práctica de este método se siguen las siguientes <b>fases </b>(las cuales pueden sufrir variaciones):<br />
<br />
<b>1.- Fase de Preparación</b>: tarea protagonizada por el docente, en la que ha de preparar toda la información básica del caso que se proporciona y plantear las cuestiones a resolver por parte del alumnado. Así además, es importante para el buen desarrollo por parte de los alumnos de este método proporcionar una guía didáctica en el que se den unas pautas básicas de temporalización, recursos a utilizar, conformación de los grupos, etc.,<br />
En la organización de los grupos se puede dar un paso más allá y trabajar con
metodología cooperativa asignando a cada miembro del grupo un rol a desempeñar.<br />
<b><br /></b>
<div>
<b>2.- Fase de Recepción</b>: consiste en analizar la información sobre el caso, así como descubrir e investigar sobre más datos que ayuden a responder a las preguntas planteadas.<br />
<b><br /></b>
<b>3.- Fase de Interacción</b>: cada grupo discute entre sí para concretar el análisis y las respuestas. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>4.- Fase de Evaluación</b>: se reúne a todos los grupos con el fin de consensuar una única respuesta para cada pregunta. Se ha de conseguir un consenso.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>5.- Fase de Confrontación</b>: se contrastan las soluciones proporcionadas con las que se dieron realmente en el caso propuesto de la vida real. En función de los casos propuestos para analizar se pueden haber propuesto mejores soluciones a las que se dieron en su día.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Habilidades como el análisis, el pensamiento crítico, la investigación, el trabajo en equipo, la argumentación, el acuerdo, etc., son solo un pequeño ejemplo de las habilidades que se desarrollan con este modelo de enseñanza.</div>
<div>
<br /></div>
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Muchas son las <b>variaciones </b>que han surgido de este <b>modelo</b>, a continuación se describen algunas:</div>
<div>
<ul>
<li><b>Role Playing</b> (método de dramatización): representación teatral de un caso, en el que cada alumno asume un papel predefinido pero teniendo que desarrollar sus propias decisiones con respecto a la situación planteada.</li>
<li><b>Método de Casos Abreviados</b>: se caracteriza por aportar menos información e imposibilitar que se conozca con antelación la solución. De esta manera, se desea potenciar la estrategia de búsqueda de recursos, así como una mayor reflexión y análisis.</li>
<li><b>Método de Proceso de Incidencias</b>: primero de manera individual, cada alumno analiza el caso, después se analiza de manera grupal. Lo mismo con las soluciones, primero de manera individual y después se conforman pequeños grupos que hayan aportado las mismas ideas para que refuercen éstas y finalmente cada grupo expone sus soluciones.</li>
<li><b>Método Henley</b>: simula el trabajo en las empresas. Primero se analiza el problema en gran grupo, se desmenuza en partes asignando a cada departamento el análisis especializado para finalmente reunirse todas las partes y coordinar una solución.</li>
</ul>
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<br /></div>
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Después de esta breve exposición del método del caso, espero haber abierto vuestro apetito y que investiguéis más sobre él y lo pongáis en práctica en el aula.</div>
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Por supuesto si es así agradeceré vuestros comentarios. Suerte en el camino.</div>
Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-57143637489166545342013-08-14T21:26:00.000+02:002015-03-05T10:35:32.701+01:00Learning by Doing, ¿corriente pedagógica en moda o en desfase?¿Hay otra manera de enseñar, hay otra manera de aprender?, por supuesto que si. La cuestión es ¿logran ponerse en práctica y triunfar estas corrientes pedagógicas en el ámbito educativo? pues después de leer el artículo, te animo a una reflexión sobre el tema.<br />
<br />
Comencemos:<br />
<br />
<ul>
<li><i>“Escucho y olvido, veo y recuerdo, actúo y comprendo” </i>Confucio (551 a.C. - 479 a. C.)</li>
<li><i>“Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo” </i>Aristóteles (384 a. C. – 322 a. C)</li>
<li><i>“Que la construcción no es un asunto de narrar y escuchar, sino un proceso activo de construcción” </i>John Dewey (1859-1952)</li>
</ul>
<br />
A través de estas frases se puede observar como a lo largo de la historia siempre ha existido y existe una corriente pedagógica que pone de manifiesto la importancia de <b>aprender haciendo;</b> por el que se promueve una construcción de conocimientos significativos en los que aumenta la comprensión, la eficacia y la eficiencia en la puesta en práctica de las competencias aprendidas.<br />
<br />
El <b>Learning by Doing</b> implica un <b>aprendizaje experiencial</b> y ambos están enmarcados dentro del <b>aprendizaje activo</b>, en el que el estudiante se convierte en el principal protagonista de su proceso de enseñanza - aprendizaje.<br />
<br />
Básicamente consiste en un proceso de aprendizaje en el cual las personas realizan determinadas acciones y observan los efectos. Luego, los analizan para entender el impacto de sus actos en ese contexto particular y evalúan si en otros escenarios o situaciones se podrían producir los mismos resultados. De esta manera, pueden inferir los principios que produjeron esos resultados y anticipar los efectos de sus acciones futuras.<br />
<br />
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-vAtChvOF-6w/UgvYA2-Z9YI/AAAAAAAAAMM/Tb5frAvmm6k/s1600/John_Dewey_in_1902.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-vAtChvOF-6w/UgvYA2-Z9YI/AAAAAAAAAMM/Tb5frAvmm6k/s200/John_Dewey_in_1902.jpg" height="200" width="152" /></a><br />
<b>Dewey</b>, filósofo educativo estadounidense, se le identifica como el padre de la educación experiencial moderna. Fue uno de los primeros en señalar que la educación es un proceso interactivo, por todo esto se le puede considerar el pedagogo más influyente de la concepción llamada <b>“escuela activa”</b>.<br />
Las <b>obras </b>de Dewey son muy numerosas, las más importantes son: “Mi credo pedagógico” de 1897; “La escuela y la sociedad” de 1900; “La escuela y el niño” de 1906; “Las escuelas del mañana” de 1913; Democracia y educación” de 1917; “La ciencia de la educación” de 1929; “Experiencia y educación” de 1932 y “La educación de hoy” de 1949. Obras que recomiendo leer pues siguen estando en plena actualidad.<br />
<br />
Para él el método del<b> Learning by Doing</b> tenía que presentar <b>situaciones </b>en las que los problemas se refirieran a la <b>vida común</b> y, tanto el método de enseñanza del docente, como el método de aprendizaje del alumno, debían ser aspectos de un método general de investigación.<br />
<br />
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-i3Bda6rXupE/UgvO9QrhRlI/AAAAAAAAAL0/LR-J54GHmD4/s1600/EdgarDale.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-i3Bda6rXupE/UgvO9QrhRlI/AAAAAAAAAL0/LR-J54GHmD4/s1600/EdgarDale.jpg" /></a>El pedagogo estadounidense <b>Edgar Dale</b> (1900 - 1985) conocido por su famoso cono de la experiencia, hizo diversas contribuciones a la instrucción visual y auditiva, incluyendo una Metodología para analizar el contenido de las películas, que se encuentra recogida en su obra “Methods for Analyzing the Content of Motion Pictures (1932).<br />
Con el cono de la experiencia representó la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. Posteriormente se le añadieron los porcentajes que aunque no están comprobados estadísticamente si representan que en la base del cono se encuentra la utilización de simulaciones como medios para la adquisición a través de un rol activo del alumno de un mayor aprendizaje de conocimientos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-9kMfx5FC8Bk/UgvPHVV0IAI/AAAAAAAAAL8/fUIV_jiU8b4/s1600/conoDale.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-9kMfx5FC8Bk/UgvPHVV0IAI/AAAAAAAAAL8/fUIV_jiU8b4/s400/conoDale.jpg" height="297" width="400" /></a></div>
<br />
Su cono del aprendizaje ha sido utilizado por numerosos especialista en educación para argumentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.<br />
<br />
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-uAVTtTwmDmM/UgvNPdBOFxI/AAAAAAAAALk/mv2Gx51aIdo/s1600/RS-bio-pic-roger.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-uAVTtTwmDmM/UgvNPdBOFxI/AAAAAAAAALk/mv2Gx51aIdo/s1600/RS-bio-pic-roger.jpg" /></a>Han sido numerosos los especialistas que han investigado y escrito sobre este tipo de aprendizaje, en la actualidad es<b><a href="http://www.rogerschank.com/" target="_blank"> Roger Schank</a></b>, quien propugna en el ámbito educativo el <b>Learning by Doing</b>.<br />
Es uno de los principales visionarios del mundo en inteligencia artificial, la teoría del aprendizaje, ciencia cognitiva, y la construcción de entornos virtuales de aprendizaje. Él es director general de Socratic Arts, una empresa cuyo objetivo es diseñar y poner en práctica el learning by doing, la historia de currículos centrados en las escuelas, universidades y corporaciones.<br />
<br />
Os recomiendo leer la entrevista de<b><a href="http://www.rtve.es/tve/b/redes2007/semanal/prg351/entrevista.htm" target="_blank"> Eduardo Punset a Roger Schank</a></b> en su programa Redes.<br />
<br />
Y por supuesto, no te olvides de la reflexión.<br />
<br />
<div>
<br /></div>
Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-62900433582085300762012-10-16T18:34:00.000+02:002013-08-14T21:27:22.797+02:00Busco y rebuscoBusco y rebusco entre todos los marcadores de mi navegador, todas aquellas webs o blogs donde puedo encontrar<b> recursos didácticos</b>. De verdad, me considero bastante organizadita y cada vez que encuentro una página con material educativo la guardo. Esto provoca que tenga un gran número de ellas, algunas siguen funcionando otras no.<br />
<br />
Pero ante este trabajo de tener que ir página por página, buscando además la categoría, apartado, buscador, etc., en cada una de ellas para encontrar el recurso que necesito y dedicarle gran parte de mi tiempo; me pregunto cada vez más, porque está ardua tarea no podría ser más sencilla si se recopilarán todos estos recursos en una sola Web.
¿Por qué no se hace el esfuerzo de crear un banco de recursos y contenidos educativos digitales desde el Ministerio de Educación o desde donde corresponda?<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-tDf8AcuquQc/UH2FDSDWWyI/AAAAAAAAAJY/Jgp-4g-6g7c/s1600/agrega2.PNG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-tDf8AcuquQc/UH2FDSDWWyI/AAAAAAAAAJY/Jgp-4g-6g7c/s1600/agrega2.PNG" /></a></div>
Pues resulta que el intento se ha hecho con <b><a href="http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio" target="_blank">Agrega</a> o <a href="http://www.agrega2.es/web/" target="_blank">Agrega2</a></b>.<br />
<br />
<b>¿Qué es?</b> Tal como indican, es una iniciativa desarrollada entre el Ministerio de Educación, Red.es y las Comunidades Autónomas. La <b>federación de repositorios de objetos digitales educativos</b> Agrega es una plataforma que cuenta con nodos en todas las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas. Los contenidos educativos que se pueden encontrar están organizados de acuerdo al currículo de las enseñanzas de niveles anteriores a la universidad y están preparados para su descarga y uso directo por el profesorado y los alumnos.<br />
<br />
Si, pues suena muy bien, para mi el único problema es que me resulta <b>díficil de utilizar</b>, nunca encuentro bien lo que busco. Al final he descubierto que la mejor manera de encontrar un contenido educativo digital es a través del catálogo en pdf. Pero tampoco es una búsqueda tan rápida y efectiva como debería ser. El otro tema es cuando busco una imagen o vídeo, es otra locura. No hay duda de que puedes encontrar recursos valiosos, pero después de dedicarle también un buen rato y precisamente no de manera sencilla.<br />
<br />
Resulta mucho más fácil buscar en Google, pero es una pena porque a través de Agrega estamos confirmando que son contenidos educativos con calidad que siguen una serie de estándares y con licencia Creative Commons.<br />
<br />
Así también, Agrega recopila todos los recursos educativos digitales que se encuentran en los portales de educación de las Comunidades Autónomas, pero sorprendentemente me resulta más fácil buscar en cada uno de los portales educativos que en Agrega.<br />
<br />
Dentro de los <b>portales </b>de las consejerías de educación de las <b>Comunidades Autónomas</b> me gustan muchísimo las siguientes:<br />
<ul>
<li><a href="http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm" target="_blank">EducaCYL </a></li>
<li><a href="http://www.educarex.es/" target="_blank">Educarex</a></li>
<li><a href="http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos" target="_blank">Portal de Castilla La Mancha</a></li>
<li><a href="http://nea.educastur.princast.es/" target="_blank">NEA de Educastur</a></li>
<li>Mi último descubrimiento ha sido la <a href="http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/P%C3%A1gina_Principal" target="_blank">WikiDidácTICa del INTEF</a>. </li>
</ul>
<br />
Claro esta, es una sensación y opinión mía, es por eso que os animo a que me contéis qué tal os manejáis con la web de Agrega. Así como compartáis si conocéis alguna web donde se recopilen la gran mayoría de recursos digitales educativos. <br />
<br />
<br />Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-65348358965856861892012-07-27T16:13:00.001+02:002012-07-28T01:11:54.846+02:00¿Quién no es prosumidor?<a href="http://3.bp.blogspot.com/-7O_JHpFYnxA/UBKU_rSC2mI/AAAAAAAAAIk/sngN8f5Acqs/s1600/oceano.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="216" src="http://3.bp.blogspot.com/-7O_JHpFYnxA/UBKU_rSC2mI/AAAAAAAAAIk/sngN8f5Acqs/s320/oceano.jpg" width="320" /></a><b>Internet </b>es como un inmenso océano, donde <b>conviven </b>diferentes especies de todo tipo, unas más atrayentes que otras, con diferentes mecanismos de reproducción y de relación, con unas normas y pautas diferentes de movimiento y en cada uno de nosotros está la elección del papel que queremos asumir. Podemos ser meros consumidores o a su vez ser productores.<br />
<br />
En la actualidad, queriendo o sin querer, todo aquel que tiene contacto con este "océano" acaba siendo un <b>prosumidor</b>.<br />
<br />
[Prosumidor: especie de la familia internauta, considerado activo en su entorno, consume contenidos y a su vez se reproduce generando otros contenidos o modificando los existentes. Se destaca por su gusto en compartir y colaborar con los de su mismo entorno, algunos incluso son más atrevidos y se arriesgan a compartir y colaborar en entornos alejados al suyo.]<br />
<br />
Esta nueva especie surgida con el florecimiento de la <b>Web 2.0</b>, ha cambiado sus maneras de comunicarse, de relacionarse, de aprender. Se ha abierto un nuevo entorno de vida, el <b>entorno virtual</b> que se compagina con el<b> entorno natural</b>. Ambas se entremezclan y confluyen.<br />
<br />
Pero analicemos, a modo de resumen, ¿de dónde proviene este nueva especie?<br />
<br />
Todo comienza en el año <b>1969</b>, cuando el departamento de defensa <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/ARPA" target="_blank">DARPA</a> (Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados) estableció la primera conexión de computadoras, conocida como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/ARPANET" target="_blank">ARPANET</a>. Así nace Internet.<br />
<br />
Empieza a surgir la <b>Web 1.0</b> que se caracterizaba por páginas "estáticas" cuyas actualizaciones se realizaban de manera lenta por estar la producción de contenidos en manos de los webmaster.<br />
<br />
[Webmaster: especie minoritaría, con grandes conocimientos informáticos y los únicos capaces de producir el contenido.]<br />
<br />
En la<b> década de los 90</b> las páginas fueron dinamizándose, cuidándose mucho más la estética y la actualización de los contenidos con el fin de conseguir más visitas. Esta fase fue conocida como la <b>“Era de las punto com”</b>.<br />
<br />
Pero hasta el momento esta Web es de solo lectura, ya que el usuario no puede interactuar con el contenido de la página (ningún comentario, respuesta, etc). La información estaba totalmente limitada a lo que el webmaster pueda publicar.<br />
La Web tenía una relación unidireccional: del productor al consumidor. <br />
<br />
A partir del año <b>2000 </b>gracias a la popularización de nuevas herramientas para la producción, edición y publicación rápida en la red, junto con su sencillez y la gratuidad de la gran mayoría, hace que se produzca un cambio cultural y de actitud de los usuarios.<br />
Se considera que la <b>Web 2.0</b> comienza con el boom de los blogs en 2000 y el nacimiento de Wikipedia en 2001. La filosofía de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Jimmy_Wales" target="_blank">Jimmy Wales</a>, basada en la participación y la interacción de los usuarios, puso las bases de la filosofía de la web 2.0.<br />
<br />
Nace, por lo tanto, una nueva especie: el <b>prosumidor</b>.<br />
<br />
El concepto Web 2.0, como tal, es un concepto que se originó en el año 2004 en una sesión de brainstorming entre Dale Dougherty de O’Really y Craig Cline de MediaLive International, quienes estaban preparando una conferencia y decidieron hablar del renacimiento de la Web después de la crisis de los punto com en 2001.<br />
<br />
La Web 2.0 es también llamada <b>Web social</b> por el enfoque colaborativo y de construcción social de esta herramienta, donde el usuario es el ente más importante de información.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-IUIyfEDAogQ/UBKgQDWzdTI/AAAAAAAAAI0/X9Mn-PS5N9U/s1600/imagen_5.PNG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="247" src="http://1.bp.blogspot.com/-IUIyfEDAogQ/UBKgQDWzdTI/AAAAAAAAAI0/X9Mn-PS5N9U/s400/imagen_5.PNG" width="400" /></a></div>
La Web 2.0 ha ocasionado una <b>democratización de los medios y reducción de los costes de difusión</b>, permite que cualquier usuario tenga posibilidades de publicar y compartir contenido. Y lo más importante favorece el aprovechamiento de la <b>inteligencia colectiva</b>.<br />
<br />
La web 2.0 proporciona una amplia gama de diversas comunidades de usuarios y herramientas o aplicaciones que favorecen el intercambio de información, la colaboración y la creación de contenidos.<br />
<br />
Los prosumidores han cambiado la <b>Sociedad de la Información hacia la Sociedad del Conocimiento</b>. Aunque en muchas ocasiones, ambos conceptos se confuden como sinónimos, sus diferencias son claras. Lo que si se puede decir es que son complementarios.<br />
<br />
<ul>
<li><b>Sociedad de la Información</b>: estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y administraciones públicas) para obtener y compartir cualquier información, instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera. Se trata de un nuevo tipo de sociedad donde la creación, modificación y distribución de la información forma parte esencial de su actividad económica y social. Se considera específico de esta sociedad el usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la economía y al proceso productivo.</li>
</ul>
<ul>
<li><b>Sociedad del Conocimiento</b>: va más allá de la sociedad de la información, ya que apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo sostenible. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística. (Definición de la UNESCO). </li>
</ul>
<br />
La diferencia radica en que la información es un instrumento del conocimiento. En la Sociedad del Conocimiento las personas manejan, transforman, reflexionan, seleccionan, etc., la cantidad de información que reciben para generar nuevos conocimientos. <br />
<br />
Por lo tanto, <b>¿Quién no es un prosumidor en medio del océano?</b> y como en este entorno, ¿Cuántas especies y cosas quedan por descubrir?<br />
<br />
Recomiendo leer el informe mundial de la UNESCO: <a href="http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf" target="_blank">"Hacia las sociedades del conocimiento"</a>.<br />
<br />
<span style="font-size: x-small;">Imagen océano - Fuente: http://www.elbatiblog.com/2012/06/la-vida-animal-en-los-oceanos.html</span><br />
<br />Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-75317784942002939002012-05-10T11:57:00.001+02:002015-03-05T12:24:01.830+01:00¡Riiinnnggg! Despierta la imaginación.<div style="text-align: left;">
</div>
En la actualidad, la gran cantidad de apps que surgen, así como de todo tipo de herramientas y aplicaciones de la web 2.0, favorecen muchísimo la creatividad y la imaginación de los más pequeños y de los que no son tantos.<br />
<br />
Este tipo de aplicaciones no solo es recomendable que se pongan en práctica en las aulas, sino también si se puede en el hogar con nuestros hij@s. Un momento familiar para compartir, interactuar y sobre todo de disfrutar en conjunto.<br />
<br />
En este sentido, me gustaría recomendar <a href="http://launchpadtoys.com/toontastic/" target="_blank"><b>Toontastic</b></a>, descubierta por casualidad y que ha resultado ser una de las aplicaciones estrellas de nuestra casa.<br />
<br />
Toontastic, es una herramienta que permite crear historias animadas, dando tanto escenarios y personajes configurados como la posibilidad de diseñar y crear los tuyos propios. Además te guía por las diferentes escenas que componen una animación, historia o película y lo más motivante te permite mover los personajes, grabar las voces e insertar música. Los resultados son espectáculares. Además lo mejor es que puedes compartir tus creaciones en <a href="http://toontube.launchpadtoys.com/" target="_blank"><b>Toontube</b></a>, así como visualizar las historias de otros niños.<br />
<br />
Destacar como principales <b>características educativas</b> de esta herramienta:<br />
<ul>
<li>Potencia la imaginación y creatividad de los niños. </li>
<li>Introduce en los principios fundamentales de la narración. </li>
<li>Estimula tanto la expresión oral como la pictórica. </li>
<li>Muy motivante. </li>
<li>Fácil y sencilla de usar.</li>
</ul>
<div style="text-align: left;">
<br />
Bueno y como no podía ser menos, aquí os dejo dos ejemplos de mis pequeñas artistas: Carla (5 años) y Cristina (2 años).<br />
<br />
Espero que lo disfrutéis.<br />
<br />
El Tesoro Perdido<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dwc6sC62JzZ94_xgIJFrzc2RPicBq4IW1Myt-pI18SkHZ9J13Vhd4NYUcJKFwzVQSObv45J8d2TJwH4TfZo3Q' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
Superpapi<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dxqKpHqZiLltsnsxoYEtqH492ROR16F8xeIlccsyyGs8LvdLwb8ngjeiHwe9oV6A4DRdvSGBcZ75buRcA8GSA' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<span style="font-size: large;"><b>"Todos poseemos imaginación, solo que a veces hay que despertarla"</b></span><span style="font-size: x-small;"> [Isabel Cobo]</span></div>
<br />Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-80102214327131891422011-06-16T17:38:00.001+02:002011-07-06T15:05:54.562+02:00Aprender no tiene edad<div style="text-align: justify;">Hace mucho tiempo que no escribo, a veces es realmente difícil sacar tiempo para escribir incluso de las cosas que te apasionan. Mi <b>pasión</b> es la <b>educación</b>, me gusta aprender y enseñar, pero lo que más me gusta es disfrutar observando como mis alumnos aprenden a disfrutar aprendiendo independientemente de tener 20 años o de tener 60. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">En mis clases tengo grupos tan heterogéneos que a veces resulta hasta increíble que funcionen. Diferentes edades, titulaciones, experiencias laborales, gustos y formas de ser. La gran mayoría sólo tienen una cosa en común han seleccionado el curso con deseos de poder encontrar un trabajo a su finalización. Comprensible que este factor en los tiempos que corren tiene un gran peso, pero esto no significa que finalmente se consiga aprendizaje y mucho menos deseos por aprender más y más, en el que los alumnos se conviertan en activos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje.<br />
<br />
Pero esto sucede, si es posible. Me encanta observar como poco a poco, día tras día se empieza a despertar un interés y una pasión por los contenidos que estamos trabajando. Alumnos que incluso finalizado el curso siguen teniendo <b>apetito por aprender</b>. Alumnos que se descubren a sí mismos con capacidades y habilidades hasta entonces dormidas. Alumnos que se proponen nuevas metas en su vida. Alumnos a los que no les importa sus edad para empezar a disfrutar aprendiendo.</div><div style="text-align: justify;"><br />
Bajo mi experiencia, existen unas pautas importantes y sencillas para lograr despertar este apetito:</div><div style="text-align: justify;"></div><ul><li>Es necesario convertir los contenidos en<b> aprendizaje significativo</b> para el alumnado. Éste ha de manipular, manejar y moldear los contenidos, para ello se han de enseñar técnicas y estrategias de aprendizaje, como por ejemplo a discriminar, seleccionar, analizar, y esquematizar la información. Hoy en día es más importante saber gestionar los conocimientos que retener conocimientos. </li>
<li>Al alumnado se le ha de dar la oportunidad de <b>participar activamente</b>, de proponer temas de conocimiento y a formar parte del diseño y de la planificación del curso. La democracia empieza en las escuelas.</li>
<li> Trabajo en equipo a través de una <b>metodología cooperativa</b>, intercambiando los roles y los miembros de los grupos en cada actividad. Es importante que al finalizar el curso todos hayan trabajado con todos.</li>
<li>El profesorado debe disfrutar y tener <b>pasión</b> por la materia que imparte. La pasión se contagia. </li>
</ul><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;">El <b>aprendizaje no tiene edad</b>, nunca es tarde para descubrir, investigar, analizar, reflexionar, compartir, colaborar y cooperar. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Me siento orgullosa, si porque no decirlo, de poder tener la oportunidad de enseñar y de aprender de mis alumnos a ver con ojos nuevos y lo más importante: <b>nunca es tarde para nada</b>.</div>Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-88199570941522097432010-12-20T13:58:00.001+01:002010-12-20T14:00:39.187+01:00¿Educamos patrones?<div style="text-align: justify;">A continuación os dejo el corto de animación: <b>"Ex-E.T"</b> que me ha llegado a través de <a href="http://www.facebook.com/home.php?#%21/pages/SMconecta2/126838930688103">SMconecta2 </a>que ha sido creado por un grupo de estudiantes de comunicación audiovisual de Montepellier.<br />
<br />
Este vídeo nos invita a la reflexión sobre <b>cómo educamos</b>.</div><div style="text-align: center;"><object height="384" width="480"><param name="movie" value="http://www.dailymotion.com/swf/video/x7aprp?additionalInfos=0"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowScriptAccess" value="always"></param><embed type="application/x-shockwave-flash" src="http://www.dailymotion.com/swf/video/x7aprp?additionalInfos=0" width="480" height="384" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always"></embed></object><br />
<b><a href="http://www.dailymotion.com/video/x7aprp_ex-e-t_creation">Ex-E.T</a></b><br />
<i>Cargado por <a href="http://www.dailymotion.com/Esma-Movie">Esma-Movie</a>. - <a href="http://www.dailymotion.com/es/channel/creation" target="_self">Videos de arte y animación.</a></i><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Después del visionado del corto tengo que reconocer tristemente haber identificado al sistema educativo. </div><div style="text-align: justify;">Se trabaja y se trata al alumnado como meros patrones aquellos que se salen de la norma resultan incómodos para el aula y se les intenta meter en vereda lo antes posible. El alumnado aprende a sobrevivir en este contexto en el que para superar el curso y ser aceptado ha de aprender a seguir el patrón marcado.</div><div style="text-align: justify;">Es verdad que vivimos en una sociedad con unas normas, valores, principios, procedimientos y conceptos que se han de enseñar o mejor que el alumnado ha de descubrir, reflexionar y analizar, pero se ha de permitir la variedad, la diversificación, la creatividad y la innovación. Existen una gran variedad de caminos y de posibilidades dentro de los parámetros marcados. Además ¿Quién impone estos parámetros? ¿Quién decide que son los idóneos?..., no pueden ser un grupo reducido sino que ha de ser responsabilidad de toda la sociedad.<br />
<br />
La escuela no puede tratar al alumnado como un conjunto tal cual sin tener en cuenta las características individuales de quienes lo conforman. Es por ello que la escuela tiene el deber de tratar de manera individualizada dentro de un contexto grupal, por lo cual considero que la <b>metodología cooperativa</b> es una de las mejores metodologías para trabajar todos estos aspectos en el aula.<br />
<br />
Os animo a reflexionar y a comentar vuestras opiniones sobre el vídeo pues son muchos los temas de debate que se pueden abrir a partir de él. <br />
<br />
<br />
</div></div>Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-77849948740765232512010-12-10T18:27:00.009+01:002010-12-10T19:11:19.192+01:00¿Qué eliges?En cada uno de nosotros está el elegir como deseamos trabajar:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_tVs9QaVk3TY/TQJpBWv6msI/AAAAAAAAAGs/GUzS7s-K8Ec/s1600/Tabla.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="315" src="http://2.bp.blogspot.com/_tVs9QaVk3TY/TQJpBWv6msI/AAAAAAAAAGs/GUzS7s-K8Ec/s640/Tabla.JPG" width="570" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">Juega a añadir más verbos a la lista, juega a probar, a disfrutar con la variedad... ¿Tu eliges?</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div></div>Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-79048422548546206642010-10-27T15:32:00.003+02:002010-10-27T15:35:21.193+02:00Yo, también estuve en #GEF10<div style="text-align: justify;">Pues si, si, yo estuve en el <b>Global Education Forum 2010</b> organizado por la Fundación SEK, durante los días 15 y 16 de octubre. Lo sé, debo ser la última en escribir sobre este congreso. Lo sé, llego tarde ¿o no?. Las reflexiones requieren de su tiempo y a veces no disponemos de todo el tiempo que queremos.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_tVs9QaVk3TY/TMgieuz43lI/AAAAAAAAAGY/boBykVUxx-g/s1600/GEF10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="80" src="http://3.bp.blogspot.com/_tVs9QaVk3TY/TMgieuz43lI/AAAAAAAAAGY/boBykVUxx-g/s400/GEF10.jpg" width="400" /></a></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"> ¿La verdad? Me quede con un sabor de boca bueno, no lo voy a negar. Motivación y ganas por motivar al profesorado por parte de los ponentes eran una realidad, peroooooo por que tenía la sensación de volver a oir lo mismo y al final de ponentes que la mayoría de ellos no se encuentran en práctica en la labor docente. Eso sí, he de reconocer que de prestigiosos ponentes, (más quisiera yo llegar a este nivel), con los que en la mayoría de las ideas aportadas estoy un 100% de acuerdo. Pero en casi todas las ponencias eche de menos ejemplos prácticos y reales. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Está muy bien decir como se deben de hacer las cosas, pero al final si nadie las lleva a cabo no se produce ninguna revolución o cambio social-educativo. Está muy bien transmitir estas ideas, maneras, modelos pedagógicos... inyectar al profesorado de entusiasmo y motivación, pero hay muchos factores que intervienen a la hora de llevar a la práctica todas tus ideas, más innovadoras o no, pero al fin y al cabo ideas. </div><div style="text-align: justify;">Motivación y ganas no faltan, pero de verdad a veces no resulta tan fácil cuando lo primero que debería modificarse y cambiar es el sistema educativo tal como está planteado. Puedo echar mucha imaginación e innovación, pero si me salgo de los parámetros marcados por este sistema ¿qué es lo qué sucede? creo que todos sabemos la respuesta. Precisamente no considero al sistema educativo español muy flexible que se diga.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">No quiero que este post se entienda como el post de los peros o de las excusas. ¡NO! </div><div style="text-align: justify;">Lo que deseo y realmente quiero es que el profesorado tuviera la suficiente fuerza y poder para hacer cambiar el sistema y las leyes educativas, que realmente fuera tenido en cuenta y escuchado, que lograramos una unión y colaboración conjunta que pudiera contra estas normas y pautas marcadas. </div><div style="text-align: justify;">SI eso es lo que deseo. Deseo una educación creada por aquellos que la conocen desde sus entrañas y no desde despachos. La solución no radica en dotar a los centros de más tecnología (aunque nunca viene mal ;-) ) sino de cómo usamos esta tecnología y permitimos usar ésta a nuestro alumnado. Claro que hay miedo y equivocación, pero si no existieran éstas no existiría la innovación, la creación.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Si también sé que al final no he comentado nada sobre los ponentes y sobre las ideas que transmitieron, pero no quiero repetir lo que ya muchos otros han dedicado su esfuerzo en sus blogs, por lo que creo que lo más conveniente es dejar los enlaces de algunos (sin desmerecer los otros muchos artículos existentes sobre el GEF10):</div><ul><li>Global Education Forum 2010: <a href="http://www.globaleducationforum.org/">Página Oficial</a>. Por cierto no os perdáis la ponencia de Richard Gerver, de lo mejor de este congreso. </li>
<li>El Caparazón de @dreig: <a href="http://www.dreig.eu/caparazon/2010/10/17/gef2010-ken-robinson/">"Robinson, el Global Education Forum y la Sociedad del algodón"</a></li>
<li>Mushware educativo de @lindacq: <a href="http://lindacastaneda.com/mushware/index.php/2010/10/18/gefcronica">"Del Global Education Forum: resumen de crónica"</a></li>
<li>Una tiza y tú de @flosflorum: <a href="http://unatizaytu.blogspot.com/2010/10/global-education-forum-2010-mis.html">"Global Education Forum: Mis impresiones"</a></li>
</ul><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div>Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-56598336745950121532010-10-07T15:43:00.006+02:002015-10-05T10:28:34.607+02:00¿Por qué el pollito tiene que ser amarillo?<div style="text-align: justify;">
Durante los años como profesora de educación infantil y hoy en día siempre planteo la siguiente pregunta como tema de debate al profesorado:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><b>¿Por qué el pollito tiene que ser amarillo?</b></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
[Os animo a que la pongáis en práctica, provoca debates y discusiones muy jugosos.]</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En mi experiencia educativa en infantil he vivido como de la caja o cubeta de colores desaparecía el color blanco y el negro, uno por no reflejar color en un espacio en blanco y el otro por considerarlo un color no adecuado y feo. También como para que no exista equivocación sólo proporcionar el color con el que se desea que se coloree la ficha. A mi parecer es increíble que a tan tempranas edades los niños y niñas tengan que vivir ya un estilo de censura. Increíble pero cierto. Eso sí la ficha será correctamente evaluada para el beneplácito de su familia.</div>
<div style="text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/_tVs9QaVk3TY/TK342tmvicI/AAAAAAAAAGU/vnmzy4T6FrQ/s1600/pollito_Carla.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/_tVs9QaVk3TY/TK342tmvicI/AAAAAAAAAGU/vnmzy4T6FrQ/s320/pollito_Carla.JPG" width="233" /></a></div>
<span style="font-size: x-small;">(Carla - 3 años)</span><br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De esta manera tan sencilla se empieza a coartar la iniciativa y creatividad, y aunque resulte pesada sigo preguntando: ¿Por qué el pollito tiene que ser amarillo? ¿Por qué no puede ser rojo, azul, verde, negro...? ¿Por qué nos empeñamos en decir cómo son o deben ser las cosas ? ¿Por qué no permitimos que descubran de qué colores son los pollitos por sí mismos? ¿POR QUÉ?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Son importantes los modelos: mostrar, enseñar, exponer... pero no lo es más la libertad de expresión, de visión, de descubrir, de investigar, de aprender a aprender...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En torno a todo esto, gracias a una conversación interesantísima sobre educación mantenida por Twitter con Pedro Villarrubia (<a href="http://twitter.com/#%21/pvil">@pvil</a>) me descubrió un artículo en <a href="http://adelat.org/" target="_blank">La bitácora de Anibal de la Torre </a>(<a href="http://twitter.com/#%21/anibaldelatorre">@anibaldelatorre</a>) en el que se muestra el cuento <b>"The little boy"</b> de <b>Helen Buckley, </b>escrito en 1961 para la School Art Magazine.<br />
<br />
<h5 style="background-color: white; border: 0px; clear: both; letter-spacing: 2px; line-height: 1.7143; margin: 0px 0px 1.7143em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: center; text-transform: uppercase; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: small;">“EL NIÑO PEQUEÑO”</span></h5>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">“Había una vez un niño que comenzó a ir a la escuela. Él era muy pequeñito y la escuela era muy grande. Pero cuando el niño descubrió que su clase tenía ventanas que daban al exterior se puso muy contento y la escuela ya no le parecía tan grande.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Una mañana, cuando hacía poco que él estaba en la escuela, la maestra dijo:<br />– ¡Hoy vamos a hacer un dibujo!<br />– ¡Qué bien! -Pensó el pequeño-</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">A él le gustaba mucho dibujar, el podía hacer todas las cosas: leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y barcos… y sacó su caja de lápices y comenzó a dibujar.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Pero la maestra interrumpió diciendo:<br />– ¡Esperen! ¡No es hora de comenzar! Todavía no he dicho lo que vamos a dibujar. Hoy vamos a dibujar… flores.<br />– ¡Qué bien! -pensó el niño, a él le gustaba dibujar flores- Y comenzó a hacer bonitas flores con lápiz rosa, naranja y azul.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Pero la maestra intervino de nuevo diciendo:<br />– ¡Esperen un momento! Yo les enseñaré cómo se dibujan las flores- Y tomando una tiza, pintó una flor roja con tallo verde.<br />– Ahora, dijo la maestra, pueden empezar.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">El niño miró la flor que había hecho la maestra y la comparó con las que él había pintado. Le gustaban más las suyas, pero guardó silencio. Volteó la hoja y dibujó una flor roja con el tallo verde, tal como la maestra había indicado.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Otro día, cuando el pequeño niño entraba en clase, la maestra dijo:<br />– Hoy vamos a trabajar con plastilina.<br />– ¡Qué bien! -Pensó el pequeño niño- me gusta mucho la plastilina.<br />Él podía hacer todo tipo de cosas con plastilina: serpientes y elefantes, ratones y muñecos de nieve, camiones y coches… Y comenzó a apretar y amasar la bola de plastilina.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Pero la maestra interrumpió y dijo:<br />– ¡Esperen, no es hora de empezar!</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Y él esperó a que todos estuvieran preparados.<br />– Ahora -dijo la maestra- vamos a hacer una serpiente.<br />– ¡Qué bien!- pensó el pequeño niño, a mi me gusta mucho hacer serpientes. Y comenzó a hacerlas de diferentes tamaños.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Pero la maestra dijo:<br />– ¡Esperen! Yo les enseñaré cómo hacer una serpiente muy larga.<br />– Aquí tienen -dijo la maestra- ahora ya pueden empezar.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">El niño miró la serpiente de la maestra, entonces miró las suyas…A él le gustaban mucho más las suyas que las de la maestra, pero no lo dijo. Simplemente amasó la plastilina en una gran bola e hizo una serpiente como la de la maestra.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Así, que el niño aprendió a esperar que le dijeran qué y cómo debía trabajar y a hacerlo todo igual que la maestra, y muy pronto dejó de hacer las cosas tal como surgían de su imaginación. No volvió a hacer nada por sí solo.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Entonces ocurrió que el pequeño niño y su familia se mudaron a otra casa, en otra ciudad. Y el niño comenzó a ir a su nueva escuela.<br />Esta escuela era más grande que la otra y tenía que subir grandes escaleras y caminar por un largo pasillo para llegar al aula.</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Y justamente, el primer día de clase que él estaba allí, la maestra dijo:<br />– Hoy vamos a hacer un dibujo.<br />– ¡Qué bien! – Pensó el niño, y esperó a que la maestra le dijera que hacer, pero la maestra no dijo nada, sólo se paseaba entre las mesas. Cuando se acercó al niño, le preguntó:<br />– ¿Tú no quieres dibujar?<br />– Sí -dijo el pequeño niño- Pero, ¿Qué hay que hacer?<br />– Puedes hacer lo que tú quieras- dijo la maestra.<br />– ¿Cómo lo hago? -preguntó el pequeño niño-<br />– Como tú quieras -contestó la maestra-<br />– ¿Y de cualquier color? -preguntó el niño asombrado-<br />– De cualquier color -dijo la maestra- Si todos hicieran el mismo dibujo y usaran los mismos colores, ¡cómo sabría yo lo que hizo cada cuál!<br />– Yo no sé… -dijo el pequeño niño-</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-size: 16px; line-height: 24px; margin-bottom: 1.5em; outline: 0px; padding: 0px; text-align: start; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #666666; font-family: Times, Times New Roman, serif;">Y bajando la cabeza comenzó a dibujar una flor roja con un tallo verde.”</span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Después de leer el cuento os aconsejo que os sentéis y reflexionéis durante 15 minutos o más y preguntémonos sí no estaremos educando sin darnos cuenta como la profesora del cuento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por cierto y para terminar os voy a contar una experiencia curiosa que me sucedió cuando era pequeña, vamos tenía 3 años. Como homenaje al color negro:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"Un día llamaron del colegio a mis padres, la profesora deseaba hablar con ellos estaba muy preocupada por mi. Mis padres se preguntaban el uno al otro qué habría hecho con lo modosita que era.</div>
<div style="text-align: justify;">
En la reunión la profesora les pregunto sí ocurría algo en casa, si las relaciones familiares eran buenas, si estaban pensando en separarse, o venía algún hermano más... Vamos una serie de preguntas de este estilo. Mis padres desconcertados preguntaron a la profesora qué era lo que había hecho para formular esas preguntas.</div>
<div style="text-align: justify;">
La profesora sentenció: -Su hija ha coloreado todo un dibujo de color negro.</div>
<div style="text-align: justify;">
La perplejidad de mis padres fue mayúscula. </div>
<div style="text-align: justify;">
Mi madre únicamente pregunto: -¿Usted le ha preguntado a mi hija el por qué ha coloreado con el color negro?.</div>
<div style="text-align: justify;">
La profesora respondió - No</div>
<div style="text-align: justify;">
Mi madre - Pues hágalo.<br />
Cuando mis padres regresaron a casa me preguntaron.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mi respuesta fue muy sencilla: - Era el único color que quedaba.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A veces las cosas son muy sencillas.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-68787904325560142482010-09-09T18:17:00.007+02:002010-10-08T11:08:17.987+02:00Claves para la integración de las pizarras digitales interactivas en la escuela<div style="text-align: justify;">Cada vez más los centros educativos se plantean incluir en su <b>proyecto educativo de centro</b> un <b>proyecto relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación</b>, pues éstas se han convertido en uno de los principales recursos a utilizar en las aulas así como el buen uso metodológico de éstas garantizan una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.</div><br />
<div style="text-align: justify;">Desde aquí os dejo la siguiente publicación que he desarrollado con el fin de orientar en relación a las <b>fases</b> que debe recoger un <b>proyecto TIC</b>:<br />
<br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;">(Os recomiendo para poder visualizarlo bien, pinchéis en el icono cuadrado de vista en pantalla completa)</span> </div><div style="text-align: center;"><br />
</div></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=7,0,19,0" height="380" id="000251186ad559f7e0e971284048687" width="520"><param name="movie" value="http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000251186ad559f7e0e97&langid=es" /><param name="quality" value="high" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed src="http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000251186ad559f7e0e97&langid=es" quality="high" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" type="application/x-shockwave-flash" width="520" height="380" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true"></embed></object></div>Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-43242374743478904372010-08-30T11:10:00.009+02:002018-06-05T10:51:00.256+02:00Réquiem a la Creatividad<div style="text-align: justify;">
Según voy impartiendo sesiones a los profesores sobre cómo implementar metodológicamente las TIC, cada vez soy más consciente de lo difícil que es enseñar bajo un prisma de <b>creatividad</b>. <br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La propuesta de actividades creativas es considerada por la gran mayoría como una pérdida de tiempo que no genera aprendizaje.</div>
<div style="text-align: justify;">
Miradas incrédulas escudriñan este tipo de acciones, las cuales ni por un momento se plantean usar en el aula. Una gran lista de inconvenientes desglosan sus mentes:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>De esta manera no llegas a impartir todo el temario.</li>
<li>El alumnado se desmadra.</li>
<li>Las familias se te echan encima.</li>
<li>Esto no funciona con los chavales.</li>
<li>Muy idílico, muy bonito pero no es posible en la realidad de las aulas...</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Es interesante observar como se reniega de acciones que jamás se han puesto en práctica. La posesión de un "conocimiento" sobre una experiencia nunca trabajada. Hay que ver lo creativo que resulta el "miedo" a lo nuevo, al cambio, que genera tan interesantes lluvias de ideas.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿El "NO" es innato del ser humano o del ser profesor?<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ante lo comentado, también quiero destacar ese pequeño porcentaje de profesores que no me mira como un bicho raro cuando hablo de creatividad como método. Este pequeño grupo es mi halo de esperanza que me permite seguir soñando en que el cambio en la educación es posible.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<b>Creatividad</b> en palabras de Mª Luisa Sevillano (profesora titular de la facultad de educación de la UNED) es: <b>"Educar creativamente es educar para el cambio, capacitar para la innovación".</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Siguiendo esta línea considero que: "la <b>creatividad</b> es la libertad para crear, innovar, investigar, analizar, equivocarse, reflexionar, proporcionar<b>... </b>sin miedo a la equivocación, al rechazo, al no..."</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Creemos creativamente </b><br />
<br />
Siguiendo éstas ideas os dejo un interesantísimo vídeo de <b>Ken Robinson "¿Matan las escuelas la creatividad?" </b><br />
<b><br />
</b><br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/AW-bTuBA5rU" width="420"></iframe>
<div style="text-align: center;">
</div>
</div>
</div>
Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-63307917920580962342010-03-11T12:56:00.110+01:002018-06-05T10:48:39.352+02:00Maneras de Hacer<div style="text-align: justify;">
La clave de la obtención de unos buenos resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra en el <b>uso metodológico</b> que realicemos de todos los recursos de los que disponemos en el aula, tecnológicos o no. Es más, unas malas prácticas tanto de unos como de otros pueden empeorar la educación.</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<object height="385" width="480"><param name="movie" value="https://www.youtube.com/v/xLRt0mvvpBk&hl=es_ES&fs=1&rel=0"></param>
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<br />
<div style="text-align: justify;">
La presencia tecnológica en las aulas no es suficiente para producir un verdadero cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es verdad que ésta por sí sola supone un elemento motivador pero como todo, llegará un momento que la visión de estos recursos tecnológicos en las aulas sea normal, y por lo tanto parte de esta motivación intrínseca se pierda.</div>
<div style="text-align: justify;">
De ahí la importancia de <span style="font-size: small;"><b>experimentar e innovar con las metodologías</b></span><span style="font-size: small;">. Desde aquí proponemos que el mejor uso de los recursos tecnológicos para obtener de ellos todas las ventajas pedagógicas y mejorar por lo tanto la calidad de la educación es la </span><span style="font-size: small;"><b>combinación</b></span><span style="font-size: small;"> adecuada de diferentes metodologías. Combinar una metodología </span><span style="font-size: small;"><b>cooperativa</b></span><span style="font-size: small;"> con la metodología </span><span style="font-size: small;"><b>creativa</b></span><span style="font-size: small;">, basadas ambas en una metodología </span><span style="font-size: small;"><b>constructivista </b></span><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">y englobado en una metodología </span></span><span style="font-size: small;"><b>por proyectos </b></span><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">puede ser un principio de trabajo y de desarrollo al cambio.</span></span><br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe id="iframe_container" frameborder="0" webkitallowfullscreen="" mozallowfullscreen="" allowfullscreen="" allow="autoplay; fullscreen" width="500" height="350" src="https://prezi.com/embed/hjih7ylswamx/?bgcolor=ffffff&lock_to_path=0&autoplay=0&autohide_ctrls=0&landing_data=bHVZZmNaNDBIWnNjdEVENDRhZDFNZGNIUE43MHdLNWpsdFJLb2ZHanI0aXhDVmZ6TTRkVU9hbmVFS2RNZUo2Vm5BPT0&landing_sign=Lq-IFy2knhMxfSisCjqxFzJ7vcRarPOTNnuMKIqLS50"></iframe>
</div>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
El <b>aprendizaje cooperativo</b> es un método de aprendizaje que se basa en la ayuda, en la colaboración mutua, en el intercambio de recursos y herramientas entre los alumnos así como entre los docentes y la interacción entre ambas posturas, con el fin de construir el conocimiento de manera conjunta. Método en el que prima la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la buena comunicación y el fomento por la interacciones personales como medio de aprendizaje, todo esto frente a la competición y a la confrontación entre las personas que algunas metodologías promueven. Con la metodología cooperativa se crea un ambiente agradable y de confianza en el que se promueve y se facilita la liberación de pensamiento, en la que el grupo se ve enriquecido gracias a las diferentes aportaciones de contenidos, de procedimientos y de actitudes. Estaremos, por lo tanto, potenciando una <b>metodología creativa</b>. La creatividad es la capacidad para proponer respuestas diferentes a las convencionales, es una manera de enfocar la realidad rompiendo con las ideas estereotipadas y prefijadas. La creatividad fomenta la acción de pensar y de actuar, y es más impulsa a i<b>nvestigar</b>. Impulsa a crear, a generar pensamientos e ideas nuevas que potencian al cambio, a la mejora, a la evolución de la sociedad...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
“<b>Educar creativamente es educar para el cambio, capacitar para la innovación</b>” (Mª Luisa Sevillano, profesora titular de la facultad de educación de la UNED). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El uso de los recursos tecnológicos bajo estas premisas dará lugar a resultados realmente brillantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero para ello debemos empezar incluso replanteándonos el sistema educativo e incluso investigando y cuestionándonos los principios básicos de la educación: ¿Qué, cómo, dónde, cuándo, con qué... enseñar y aprender? La búsqueda de las respuestas a estas preguntas de manera creativa y la consiguiente investigación en la combinación de éstas, nos proporcionan las primeras premisas y principios de innovación para la educación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El proceso de combinación se ve reforzado por la <b>metodología por proyectos</b>, pues fomenta el <b>tratamiento global y relacional</b> de todos los aspectos que deseemos tener en cuenta. No sólo se ha de tener en cuenta como línea teórica de investigación sino también la hemos de fomentar y aplicar en el aula. Las teorías se han de llevar a la práctica, con el fin de poder evaluarlas. La evaluación es necesaria para modificar y mejorar la calidad educativa.</div>
<div style="text-align: justify;">
El aprendizaje por proyectos fomenta la <b>pedagogía activa</b>, en la que los estudiantes se convierten en los principales protagonistas de sus acciones, por las cuales se les inicia en procesos de investigación, en la resolución tanto creativa como científica de sus trabajos, en el fomento e intercambio de información a través de la comunicación, potencia la organización y el trabajo cooperativo y colaborativo. A través de la metodología por proyectos se da cohesión y conexión a todos los ámbitos curriculares de la educación, preparando al alumnado en las competencias básicas que se encuentran recogidas en el artículo 6 de la LOE y que le preparan para <b>vivir en sociedad</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El uso de éstas metodologías llevan implícito una nueva visión de la figura y el <b>rol del profesor </b>en este ámbito educativo-tecnológico debiendo convertirse en un suministrador de recursos, facilitador del aprendizaje, supervisor académico, <b>guía para sus alumnos,</b> colaborador del grupo-clase, motivador del saber, consultor de información, generador de recursos, activador de conocimientos previos, asesor de técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, evaluador continuo, gestor de conocimientos,<b> potenciador de autoaprendizaje</b>...</div>
<div style="text-align: justify;">
En resumen, el profesor pasa de ser el único poseedor del saber a ser un mediador-orientador del conocimiento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este cambio de actitud del profesorado da lugar a que los <b>alumnos</b> desempeñen un papel diferente, un <b>rol más activo</b>, capaz de pensar, transmitir, conscientes de su entorno cercano y lejano, de trabajar de manera cooperativa y colaborativa, más responsables y creativos... Este nuevo papel convierten al alumnado en una persona más reflexiva y autocrítica, así como en el “principal responsable” de su aprendizaje, adquiriendo las capacidades de realizar construcciones mentales con significado, a co-construir, es decir <b>aprenden a aprender</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La libertad de acción y ruptura con las diferentes barreras y miedos que nos pesan fomentarán la investigación, el cambio y la revolución educativa que el sistema necesita.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Además nunca se ha de olvidar que las TIC serán un recurso más en el aula para conseguir el objetivo de enseñar a aprender y que es importante que conviva con el resto de recursos de los que disponemos desde la plastilina al libro de texto, etc.,<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Desde aquí te animamos a que nos comentes tus experiencias metodológicas en la implementación y uso cotidiano de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Animo además a la reflexión de las siguientes preguntas ¿propones otras metodologías?, ¿qué opinas de la combinación metodológica cooperativismo y creatividad, englobadas en un entorno de trabajo por proyectos?, ¿consideras viable está combinación metodológica?, por otro lado ¿consideras necesario la presencia de un tablet pc u ordenador por alumno en el aula?, ¿qué es más importante la cantidad o la calidad? </div>
<br /></div>
Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-35305340543346367372010-03-02T11:55:00.001+01:002018-06-05T10:50:19.999+02:00¿Software libre o software gratuito?<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">En las diferentes sesiones que imparto al profesorado sobre tecnología educativa, en numerosas ocasiones surge el debate sobre el uso o no de software libre y/o gratuito en las escuelas. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Una de las primeras puntualizaciones que se han de realizar con respecto a este tema es sí es lo mismo software libre y software gratuito. Para clarificar esta cuestión la <a href="http://si.ctic.es/websi/contenidos/es">Fundación CTIC</a> de una manera efectiva y simple nos lo explica en el siguiente vídeo:</span></div><br />
<object height="340" width="560"><param name="movie" value="https://www.youtube.com/v/9NrPGDtzv50&hl=es_ES&fs=1&color1=0x2b405b&color2=0x6b8ab6"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="https://www.youtube.com/v/9NrPGDtzv50&hl=es_ES&fs=1&color1=0x2b405b&color2=0x6b8ab6" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="560" height="340"></embed></object>Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-44580823710360591902010-02-24T13:46:00.007+01:002010-10-08T11:09:28.363+02:00Escuela 2.0<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Debido a la imperante necesidad de cambio y de modernización del sistema educativo español el Ministerio de Educación pone en marcha en este curso escolar 2009/10 el programa <span style="font-weight: bold;">"Escuela 2.0"</span>. </div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Este proyecto promueve la innovación e integración de las TIC en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, destinado, en un principio, a los estudiantes de entre quinto de primaria y segundo de la E.S.O., es decir, de entre 10 y 13 años, y los profesores de primaria y secundaria.</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Los objetivos principales del proyecto son: eliminar las barreras de la brecha digital, potenciar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje e intentar situar a España entre los países más avanzados en el uso de las TIC. </div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Para la consecución de estos objetivos se realizan las siguientes acciones:</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">1. Aulas digitales: Dotar de recursos TICs a los alumnos y los centros: ordenadores portátiles para alumnos y profesores y aulas digitales dotadas de pizarras digitales y conexión inalámbrica a Internet.</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">2. Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos y facilitar el acceso a Internet desde los domicilios de los alumnos en horarios especiales.</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">3. Asegurar la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana. El programa prevé actuaciones de formación en los próximos cuatro años de especialistas en nuevas tecnologías de todos los centros docentes. Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares a profesores, alumnos y familias.</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">4. Implicar a alumnos y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Para conocer más sobre el programa <span style="font-weight: bold;">"Escuela 2.0"</span>" recomiendo visitar los siguientes links:</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">- Nota de prensa del Ministerio de Educación: <a href="http://www.educacion.es/horizontales/prensa/notas/2009/09/escuela2p0.html">El programa Escuela 2.0 dotará de un portátil a 400.000 alumnos y 20.000 profesores y digitalizará 14.400 aulas durante el curso 2009/2010</a></div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">- Boletín Oficial del Estado: <a href="http://www.boe.es/boe/dias/2009/08/05/pdfs/BOE-A-2009-13026.pdf">Programa "Escuela 2.0"</a>.</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Ahora debemos esperar a los primeros resultados de este proyecto para poder evaluar el éxito o no de este tipo de acciones en el sistema educativo, así como para que se modifiquen y mejoren. </div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Pero lo más importante de todo es que por algo se empieza y parafraseando a Humphrey Bogart en Casablanca: "Este puede ser el comienzo de una gran amistad". La amistad entre la Educación y las TIC.</div><br />
<a href="http://2.bp.blogspot.com/_tVs9QaVk3TY/S4Ux2pjcjYI/AAAAAAAAAF8/slOyWY-_6Jc/s1600-h/Nube_Escuela2.0_v3.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441810539684334978" src="http://2.bp.blogspot.com/_tVs9QaVk3TY/S4Ux2pjcjYI/AAAAAAAAAF8/slOyWY-_6Jc/s400/Nube_Escuela2.0_v3.jpg" style="cursor: pointer; display: block; height: 212px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 400px;" /></a>Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1783144633112984535.post-9605263748348255992010-02-17T13:02:00.149+01:002018-06-05T10:52:48.661+02:00Transformación<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">La sociedad está cambiando a pasos agigantados debido a la creciente influencia, avance y desarrollo de las tecnologías, por lo que la educación se está viendo obligada y acorralada a la transformación. La escuela se ha de <b>transformar</b>.<br />
<b> </b><br />
"Transformar" según la <i>Real Academia Española</i> significa: </div><ol style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><li>Hacer cambiar de forma a alguien o algo.</li>
<li>Transmutar algo en otra cosa.</li>
<li>Hacer mudar de porte o de costumbres a alguien. </li>
</ol><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Pero, ¿por qué le cuesta tanto?, ¿por qué se ancla en modelos y roles que hoy en día no funcionan?, ¿tanto supone el cambio?...</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"></div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"></div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"></div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"></div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"></div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"></div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Vivimos en una sociedad tecnológica que lo impregna todo, por lo tanto hemos de aprender a usar las tecnologías dentro del ámbito educativo. Éstas se han de convertir en un recurso más de entre la multitud de recursos que puede disponer la educación.</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><br />
La transformación en el ámbito educativo-tecnológico supone principalmente la modificación en las relaciones entre los <b>tres agentes educativos</b> involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el profesorado, el alumnado y los contenidos.<br />
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La figura del <b>profesorado</b> ha de transformarse hacia un rol más identificado a mediador y orientador del conocimiento.<br />
Sus principales funciones han de ser: suministrar recursos, facilitar el aprendizaje, colaborar dentro del grupo-clase, motivar el saber, proporcionar información así como herramientas para su creación, activar los conocimientos previos, asesorar en técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, evaluar continuamente su labor y la del alumnado, generar y compartir recursos... En resumen, se convierte en un potenciador del autoaprendizaje del alumnado.<br />
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</div><div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Estos cambios de actitud del profesorado originan también la transformación del rol del <b>alumnado</b> hacia un papel más activo, capaz de pensar, transmitir, conscientes de su entorno cercano y lejano, de trabajar de manera cooperativa y colaborativa, más responsables, creativos, reflexivos y autocríticos.... El alumnado se convierte en el verdadero artífice y principal responsable de su aprendizaje, aprenden a aprender y a desaprender.<br />
<br />
Por último los <b>contenidos curriculares</b>, gracias al uso de las TIC, son más asequibles y comprensibles a aprender, todo esto favorece su adquisición y retención, por lo que estaremos mejorando la calidad de la educación.<br />
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Éstas transformaciones se realizan a pesar de todo muy lentamente, teniendo que sortear numerosos obstáculos, pero ganando día a día una baldosa amarilla en el camino hacia el País de Oz.<br />
Cada vez existen más profesores concienciados en la necesidad del cambio y que transforman sus aulas, más comprensión por parte del resto de la sociedad y sobre todo más ayudas y aportaciones desde las políticas educativas, como la "Escuela 2.0".<br />
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Entonces, ¿por qué no soñar en un mundo en el que la educación se convierta en el verdadero motor de transformación de la sociedad? </div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div>Isabel Cobohttp://www.blogger.com/profile/17879741766322906732noreply@blogger.com0